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模拟试题

2012年上半年全国教师资格考试教育教学知识与能力小学真题

四川人事考试http://www.screnshi.net   发布时间:2020年11月26日   浏览834

2012年上半年全国教师资格考试《教育教学知识与能力》(小学)真题

  一、单项选择题

  1.课堂导入体例多种多样。指导门生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等,引起门生的爱好,在从观察中提出题目,创设研究题目的情境,门生为解决直观感知中带来的疑问,产生了学习新知识的强烈要求。这种导入体例称之为( )。

  A.直观导入 B.演习导入 C.事例导入 D.牵挂导入

  2.在学习过程中,学习者本人并没有受到直接的外在强化,但通过观察他人某种举动受到强化,从而在本身身上也产生了类似的强化结果,生理学家班杜拉将这种征象称为( )。

  A.内在强化 B.负强化 C.替换强化 D.偶然强化

  3.某门生活泼、好动、乐观、天真,喜好交同伙,兴趣广泛,但稳固性差,缺少耐性,见异思迁。他的气质类型属于( )。

  A.多血质 B.胆汁质 C.黏液质 D.烦闷质

  4.第一本自力形态时期的教育学著作是( )。

  A.《雄辩术原理》 B.《康德论教育》 C.《大教学论》 D.《论科学的价值和发展》5.“假如给我一打婴儿,我保证能够任意把他们培养成任何一类人,或者大夫、律师、商人和向导者,甚至于乞丐和响马“。这句话的作者是( ),是环境决定论的代表人物。

  A.华生 B.洛克 C.柯尔伯格 D.皮亚杰

  6. 遗传素质是人身心发展的( )

  A.主导因素 B.决定因素 C.物质前提 D.内部动力

  7.个体身心发展有两个高速发展期:复活儿与青春期,这是身心发展( )规律的反映。

  A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性

  8.新一轮基础教育课程改革的理论基础包括( )

  A.人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论

  B.人的周全发展理论、多元智能理论、建构主义理论

  C.人的周全发展理论、合作教育学理论、建构主义理论

  D.人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论

  9.下面情况发生了学习的是:( )

  A.小李从亮出走进暗室,视力明显进步 B.小明喝酒后脾气变得暴

  C.小张服用愉快剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模拟游人吃饼干

  10.学习运动中最稳固、最可靠、最持久的推动力是( )

  A.学习动机 B.认知内驱力 C.自我进步内驱力 D.附属内驱力

  11. 小明既想参加演讲比赛锻炼本身,又怕本身讲不好被人讥笑,他面临的生理冲突是( )

  A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.双重趋避冲突

  12. 我国当前周全发展教育的组成部分是德育、智育、体育、( )

  A.美育 B.劳动教育 C.爱国主义教育 D.美育、劳动教育

  13.桃李不言,下自成蹊”这句话所表现的德育方法是( )。

  A.说服教育法 B.锻炼法 C.熏陶法 D.榜样法

  14.认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是( )。

  A.成就动机理论 B.耶克斯一多德森定律 C.成绩结构理论 D.强化理论

  15.我国奴隶社会的教育内容是( )。

  A.四书五经 B.六艺 C.天然科学 D.生产技能

  16.被毛泽东称为”巨大的人民教育家”的陶行知提出的重要教育主张是( )。

  A.因材施教 B.遵循天然 C.教学做合 D.官能训练

  17.( )是悉数教育运动的主题和灵魂,是教育的最高理想。

  A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标

  18.只能进行自我中间思维的儿童,其认知发展处于( )。

  A.前运算阶段 B.感知活动阶段 C.详细运算阶段 D.情势运算阶段

  19.在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中,追求认可取向阶段属于( )。

  A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.权威水平

  20、艾宾浩斯忘记曲线反映的忘记规律是( )。

  A.先快后慢 B.先慢后快 C.抽象材料忘得慢 D.动作技能忘得快

  二、简答题

  1、小学教育的基本特点。

  2、黉舍生理指点的含义及途径。

  3、小学班级管理的基本方法。

  4、教案设计的基本内容、步骤和要求。

  三、材料分析题

  1、读《找骆驼》课文,了解课文也许意思后,教师提出:商人找到骆驼后,回来的路上再遇老人。会对老人说什么,你的理由是什么?门生通过本身读课文后,想法许多,例如:(1)对老人说:“谢谢,对不起,我错怪你了。” (2)不和老人说话,不理老人,自已偷偷走掉。(3)一个老头,闲着没事干,出来瞎溜达啥?等等。

  门生说第一种想法时,教师指导他们从书山上找理由,门生较快说出。当门生说出第二种想法时,教师问:“你的理由是什么?”

  “这是一个不知恩义的商人。”一生说。

  “对,我童话书里看到许多商人都是坏蛋。”又一生说。

  “那假如你看到如许的商人耐热输送带,你想对他说些什么呢?”教师试图通过这个题目让门生说出:“老人帮你找到了骆驼,你应该谢谢他。”之类的话,可是门生却说:“这个坏蛋,打他一拳河北人事考试,让所有人都打他一拳。”

  题目:请运用新课程改革中学习体例的有关理论对以上材料进行简单评析。

  2.以下是一位教师执教《在大熊猫的田园》的教学片段:

  师:作为有志于珍爱大熊猫的我们,能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢?比如设计申遗主题词或策同等个珍爱大熊猫的宣传广告。

  屏幕出示:用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则珍爱大熊猫的公益广告。

  师:有困难吗?先生举个例子。比如,北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运,人文奥运,科技奥运”。再比如,中间电视台珍爱水资源的公益广告是如许的:“假如人类再不节约用水,那么,地球上的最后一滴水,将是我们本身的眼泪。”这项义务可以单独完成,也可以小组合作,如今开始。(几分钟后,教师组织门生反馈。)

  生:我写了三条:第一条:珍爱大熊猫,别让大熊猫成为灭绝动物。第二条,珍爱大天然,让大熊猫快乐地生活。第三条是,别让“活化石”成为博物馆的标本。

  师:哇,太棒了,真是一位高产作家!(笑)

  生:杨柳枯了,有再青的时候;熊猫走了,没有再回的时候。师:哈哈,现代朱自清!(笑,掌声)

  生:珍爱大熊猫,为中国添一份荣耀!师:掷地有声!(掌声)

  生:等到大熊猫灭绝的时候,你的记忆里是否还有它的模样?师:诗一样平常的语言。

  生:茂密箭竹,绵绵白云,清清泉水,可爱熊猫……师:一幅画!一首诗!现代小诗人。

  生:先生,我还有一条。地球已经有许多遗憾,别让大熊猫的成功成为新的遗憾。

  师:成功?这个怎么说?我帮你改一下好吗?地球已经有许多遗憾,别让大熊猫的离去成为新的遗憾。

  生:地球已经有许多遗憾,别让大熊猫的离去成为新的遗憾。(掌声)

  生:先生,我这个是一幅画,大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的,过来吃早餐!”(笑,掌声)

  师:哈哈,真好!先生突然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是:大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说:亲爱的,过来喝早茶!(笑)然后响起背景音乐:(教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道)亲爱的,你慢慢来,穿过竹林来喝小溪水……(全场笑声,掌声,气氛热烈)

  题目:运用课堂教学评价方面的知识谈谈你的看法。

  四.教学设计题

  请为下文《再会了,亲人》设计一份教学案例 《再会了,亲人》

  大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支撑得住吗?快回家歇息吧!为什么摇头呢?难道您忧虑我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘却?不,永久不会。八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候,因为敌机的封锁,造成了临时的供给困难。我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上给我们吃。这真是济困解危啊!当时很多同道都感动得流下了眼泪。在您的帮助下,我们大胜了那次狙击战。您在回去的途中,累得昏倒在路旁了。我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下本身的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘却?

  小金花,不要哭了,擦干眼泪,再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?内心忧伤,唱不出来?你一贯是个刚强的孩子啊!那一回,侦查员老王到敌占区去侦察,被敌人抓了,关在一座小房子里,有一个班的鬼子看守者。你妈妈知道了,带着你混进敌占区,偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈有心跟哨兵辩论,引出那个班的敌人,你趁机钻进屋里,解开老王身上的绳索,救出了老王。你回到村里,焦急的等待妈妈。第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同道们伤心的痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说:“妈妈这个仇我肯定要报!”小金花,你是多么刚强呀!可是今天,跟自愿军叔叔分别的今天,你怎么就落泪了呢?

  大嫂,请回去吧!看,您的孩子在您的背上睡熟了。山路如许崎岖,您架着双拐,已经送了几十里。就是您一步不送,我们只要想起您的双拐,也永久不会忘掉您。我们清楚地记得,那是1952年的春天,金达莱花开满山野的时候,您知道我们缺少蔬菜,就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿阵地上去挖,不料敌人的一颗炮弹在您身边爆炸,您倒在血泊里······伤好以后,您只能靠着双拐走路了,您为我们支出了如许高的代价,难道还不足以表达您对中国人您的友情吗?

  再会了,亲人!再会了,亲爱的地皮!

  列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的地皮上再停顿片刻。

  再会了,亲人!我们的心永久跟你们在一路!

  参考答案

  一、单项选择题

  1.A

  【解析】考查直观导入的含义。

  2.C

  【解析】题干阐述的是替换强化的含义。

  3.A

  【解析】多血质的反应敏捷,有朝气,情绪不稳固,粗枝大叶;胆汁质的人精力茂盛,易感情用事;黏液质慎重、扎实,但比较死板;烦闷质的人则比较敏感。

  4.C

  【解析】在教育学史上,一样平常把夸美纽斯的《大教学论》看成是第一本教育学著作,此后,人们开始了教育学的自力探索时期。

  5.A

  【解析】这句话是华生的名言,代表了环境决定论的观点。

  6.C

  【解析】遗传素质为人的身心发展提供了物质前提。

  7.B

  【解析】个体身心发展的不平衡性体现在两个方面,其中一个方面就是某一方面的发展速度在不同年龄阶段转变是不平衡的。

  8.B

  【解析】人的周全发展理论、多元智能理论、建构主义理论都是薪课程改革的理论基础。

  9.D

  【解析】D项属于学习,其余项都属于本能。

  10.B

  【解析】奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我进步内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决题目的必要。在故意义学习中,认知内驱力是最紧张丽稳固的动机。

  11.C

  【解析】趋避冲突是指对统一目的兼具好坏的矛盾生理。

  12.D

  【解析】我国当前的教育目的是培养德、智、体、美、劳周全发展的人才。

  13.D

  【解析】榜样法是以他人的高尚思想模范举动和杰出成就来影响门生品德的方法。桃李不言浙江人事考试网站,下自成蹊”原意为:桃树李树不招引人,但因它有花和果实,人们在它下面走来走去,走成了一条巷子。比喻人只要朴拙、忠厚,就能感动别人,表现了榜样法。

  14.B

  【解析】耶克斯~多德森定律认为中等动机强度最有利于激发学习动机。

  15.B

  【解析】六艺(礼、乐、射、御、书、数)是我国奴隶社会的教育内容。

  16.C

  【解析】陶行知的教、学、做合一的主张和小老师制等教育思想深入人心,引导着人们的教育实践,为人们所熟知。

  17. C

  【解析】教育目的是教育主题对于其所盼望达成的效果的设定,详细说来就是教育所要培养人才的质量标准和规格要求。因为教育目的要回答的是培养什么样的人如许一个根本题目,所以教育目的是整个教育工作的核心,也是教育运动的依据和评价标准、出发点和归宿。

  18. A

  【解析】前运算阶段(2-6、7岁):此期儿童的思维特点以自我为中间,他们很难从别人的观点(角度)看事物。

  19. B

  【解析】柯尔伯格以为道德判断可分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每个水平包括两个阶段,习俗水平的两个阶段是追求认可取向和遵守法规取向阶段。

  20. A

  【解析】艾宾浩斯忘记曲线反映的忘记规律是先快后慢。

  二、简答题

  1.【答题要点】

  小学教育的基本特点:小学教育是一项规模远大的教育奠基工程,除具有一样平常教育的特点外,还有它自身独具的基本特性。

  (1)全民性。小学教育的全民性,从广义上说,是指小学教育必须面向全体人民。如许,才能从根本上彻底扫除文盲,从团体上进步全民族的文化素质。从狭义上讲,是指小学教育必须面向全体适龄儿童。

  (2)任务性。2006年修订的《中华人民共和国任务教育法》规定:“国家执行九年任务教育制度”,“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状态、宗教信奉等,依法享有平等接受任务教育的权利,并履行接受任务教育的任务。”“各级人民当局及其有关部门应当履行本法规定的各项职责,保障适龄儿童、少年接受任务教育的权利。”

  (3)周全性。小学教育是向儿童实施德、智、体、美等周全发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育,也不是培养高条理专门人才的专业教育。它是面对全体儿童实施通俗的基础知识和基本技能的教育。在此基础上发展他们的能力,培养他们高尚的思想道德品质和进步他们的身体生理素质,使他们具备国民应有的一些基本素

  质,为他们进一步深造创造条件。

  2.【答题要点】

  生理指点的含义:所谓生理指点,是指在一种新型的建设性的人际关系中,黉舍指点教师运用其专业知识和技能,给门生以合乎其必要的帮忙与服务,帮助门生精确地熟悉本身,熟悉环境,依据自身条件,确立有益于社会提高与小我发展的生活目标,战胜成长中的停滞,加强与维持门生生理健康,使其在学习、工作与人际关系各个方面做出优秀适应。

  理解这肯定义,应细致:(1)黉舍生理指点强调面向全体门生;(2)生理指点以正常门生为重要对象,工作重点是预防和发展;(3)生理指点是一种专业运动,是专业知识和技能的运用。

  黉舍生理指点的途径:(1)开设生理健康教育有关课程;(2)开设生理指点运动课;(3)在学科教学中渗透生理健康教育的内容;(4)结合班级、团队运动开展生理健康教育;(5)个别生理指点或咨询;(6)小组指点。

  3.【答题要点】

  小学班级管理的基本方法:(1)做好班级常规管理;(2)对于门生不精确、不文明的言行要及时加以指导和停止;(3)树立典型,平等对待门生;(4)因材施教,以鼓励为主;(5)进步班主任自身的素质。

  4.【答题要点】

  教案设计的基本内容:(1)课题;(2)教学目标;(3)课型、课时;(4)教学重难点;(5)教学方法;(6)教学过程;(7)作业处理;(8)板书设计及教具。

  教案设计的步骤:(1)研读课程标准;(2)分析处理教材;(3)确定教学目标;(4)了解教学情境;(5)选择教学方法;(6)预备教学媒体;(7)设计教学过程

  教案设计的要求:(1)科学规范;(2)简洁明了;(3)情势多样;(4)理念先辈。

  三、材料分析题

  1.【答案要点】

  (1)在教学中,先让门生自读课文,后提出题目研讨,整个进程中,实施了自立学习、探讨学习、合作学习等学习体例。

  (2)选择如许的体例睁开教学,有助于培养门生分析题目,解决题目的能力,有益于加强门生的自学能力和口头表达能力及合作意识,同时,对文本的开提议到了促进作用。应该说在学习体例选择上并没有什么题目,只是指导门生探讨中,出乎料想,出现了生成。这是很天然,很正常,也是很好的事,它说明小门生虽阅世不深,但知识面正在赓续的拓展,他们是非分明,爱憎分明,感恩心切,纯朴可爱,对“知恩不报”、“不知恩义”的“坏蛋”恨不得“打他一拳”。

  (3)美中不足的是他们年幼易冲动,有些人还不知采用怎样的方法更好地处理题目,有待于教师精确的指导,故在门生出现对“不知恩义”者及“坏蛋商人”要“打他一拳”以示打抱不平时,先生应该问:采取如许的态度处理题目,稳当吗?有没有更好的办法解决题目.尤其值得细致的是大家再细心读读课文,文中的“商人”是不是如许的人,从而让门生回到精确的处理题目上来,回到对文本的深入探讨中来,从而实现情感陶冶与知识技能培养有机结合,以此进步门生语文素养的目的。

  2.【答题要点】

  (1)“多一把衡量的尺子就多出一批好门生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。先生在评价门生的时候,就要对每个门生抱以积极、热切的盼望,并乐于从多角度来评价、观察和接纳门生,探求和发现门生身上的闪光点,发现并发展门生的潜能。这正是新课程所倡导的评价观。让每个孩子都得到关怀,让每个孩子的个性得以充分宣扬,让每个孩子都感受到本身是一个聪明人,表现出评价是为了孩子发展的理念。但也有个别处指导的不够巧妙。

  (2)此案例的教学评价充分表现了教师是教学内容的组织者。门生学习内容过程中的合作者。教师也时刻在运用本身的评价激励、唤醒、鼓舞着门生的学习、提高。

  (3)这为教师已娴熟地掌握了点石成金,由表及里等各种教学评价并融会贯通。教师从语势上、表达体例上等多方面给予评价引领。如:“哈哈,现代朱自清!”随意的评价、称赞,实则是在用闻名作家朱自清的声望来激励孩子的提高、知道学习运用名人、名家的表达体例来表达。如许的评价产生了壮大的榜样示范结果,这远比“你说得真好,写得真好”评价的准,更有指向性。

  四、教学设计题

  《再会了,亲人》教学设计

  一、教学目标

  1.结合语境理解“济困解危”、“唯一”、“同归于尽”等词语的意思,抓重点文句领会其表情达意的作用。

  2.设身处地、入情入境的朗读课文,读出味道,读得有滋有味。

  3.理解“亲人”是双向的,朝鲜人民是自愿军的亲人,自愿军是朝鲜人民的亲人。

  4.理解中朝人民的友情是用鲜血凝成的,从中受到的国际主义的教育。

  二.教学重难点

  重点:理解重点文句的意思,领会其表情达意的作用;能人情人境地朗读课文。

  难点:领会中朝人民的友情是用鲜血凝成的。

  三.教法学法

  1.巧用情境教学法,渲染情境,激发情感共鸣。

  这篇文章所叙述的事件距今已近半个世纪,与门生生活现实有较大的距离。只有充分调动门生的情感因素,引起门生同作者情感的共鸣,才能很好地理解文章的内容、领会思想感情。本设计充分创设情境,使门生与作者、文本进行真正意义上的对话。

  2.运用有感情朗读,读中悟情,读中悟义。

  “读书百遍,其义字见。”这篇课文语言精美、情感浓郁。宜用感情朗读贯穿全文教学,让门生在多种情势的读中体会作者遣词造句的正确、生动;在读中理解自愿军兵士和朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的巨大友情;在读中感受崇高的爱国主义和国际主义精神。

  3.正视门生自学能力的培养。

  课文前面的三个天然段结构条理雷同,因此可采取举一反三的方法,通过第一天然段的学习,总结学法,再迁移学法,引导自学第二、三天然段,培养自学能力。

  二、教学程序

  (一)情境导题武汉设计,营造氛围。

  师:通过上节课的学习,我们知道了“再会了,亲人”这动情的字眼是1958年10月的一天, 我们最后一批自愿军脱离朝鲜时发自肺腑的语言。同窗们,你们听:(放课件)火车就要离站了,自愿军手拉着朝鲜人民的手,深情地说——生:“再会了,亲人!”

  师:火车缓缓开动了,自愿军从窗口探出头,挥动手说——生:“再会了,亲人!”

  师:火车逐步远去了,自愿军兵士仍大声喊着——生:“再会了,亲人!”

  (二)走进课文,品读课文。

  1、教给学法,理清线索

  师:我们先来学习第一段。听先生朗读课文。想一想:这部分课文详细回忆了大娘哪几件往事?除此以外还写了

  什么内容?(范读)

  生:这一段详细回忆了大娘两件往事。(板书:回忆)

  师:你是从什么词语判断出来的?

  生:我从“记得”、“还记得”两个词语判断出来的。

  师:说得对。请同窗们轻声读这两件事,然后用本身的话概括说出每件事。(生读)

  生:第一件事是——(生照书读出第一件事)

  师:谁能按照“谁、干什么、效果怎样”的顺序用几个字概括出来?

  生:大娘送打糕昏倒路旁(板书:送打糕昏倒路旁)

  师:第二件事大家说肯定能说好了。

  生:大娘救伤员失去孙孙。(板书:救伤员失去孙孙)

  师:我认为最能看出大娘爱自愿军的词语有:带着、顶着、冒着、穿过、送到。这说明大娘是冒着生命伤害给自愿军送打糕的,他爱自愿军赛过爱本身的生命。

  生:还有“济困解危”也能说明。(板书:济困解危)

  师:“济困解危”是什么意思?联系上下文想想,“雪中”指的什么情景?“炭”指的什么?

  生:“济困解危”的意思是在别人急需的时候给以物质上的帮助。在课文里“雪中”指的是自愿军空着肚子跟敌人拼了三天三夜,“炭”指的是打糕。

  师:如今请同窗们按照先生的要求读出与“济困解危”有关的内容。在这篇课文里,“雪中”指的是——生:(读有关内容)

  师:“送炭”指的是——生:(读有关内容)

  师:同窗们还发现了哪些词语?

  生:从“背进、丢下、唯一”几个词也能看出大娘爱自愿军,由于在最伤害的时候,大娘首先想到的是自愿军的安全,而不是本身唯一的亲人小孙孙。她爱自愿军赛过爱本身唯一的亲人。师:“唯一”是什么意思?

  生:只有一个,仅有的。

  师:大娘连本身唯一的亲人都可舍弃而救自愿军,这正说明了,大娘待自愿军胜似亲人,自愿军和大娘之间的友情是用鲜血凝成的。

  这一段除了回忆两件事外,还写了什么内容?

  生:文章的开头写自愿军叫大娘不要送了。(板书:劝慰)最后一句是再次说明自愿军永久不会忘掉大娘的情谊。

  师:这是对大娘的高度歌颂。(板书:歌颂)请你们想象离别时的情景,说说这两部分内容应该用什么样的语气、怀着什么样的感情读?

  生:这两部分内容要用亲切、劝慰的语气,怀着无比感激的感情读。

  师:最后一句是什么句式?谁能改成陈述句?哪种句式好?

  生:最后一句是反问句,改成陈述句是……(略)反问句好,表达的感情强烈。

  师:那么这一句应该如何读呢?

  生:应该用歌颂的语气怀着无比激动的感情读。

  师:谁来将这两部分内容连起来读读?

  生:(读略)

  师:假如把文章开头读得轻缓些,“不,永久不会!”读得深沉有力些,把“多少、山、海、怎么会”读成重音,就更能表达感情了,请大家跟着先生读一遍。(师带读)

  将这两部分内容连起来读过以后,你有什么感觉?

  生:这两部分内容互相呼应,最后的反问句回答了前面设问句。师:哪一句是中间句呢?

  生:设问句是中间句。

  师:你说得对。(指板书)这一段是按“劝慰、回忆、歌颂”三个条理来写的,说明大娘与自愿军不是亲人胜似亲人,中朝人民的友情是用鲜血凝成的。

  如今我们来共同回忆一下这一段的学习方法。(师生共议,师归纳并出示小黑板,小黑板上的内容是:(1)找出“回忆”部分,扣住文句理解; (2)划分每段条理,把握段落中间;(3)反复朗读课文,领会内在感情。

  2、试用学法、理解重点

  师:课文的第二段在写法和结构上与第一段基原形同,请同窗们尝试着运用学习第一段的方法来学习第二段。为了帮助同窗们学习,请大家思考几个题目:这一段回忆了小金花什么往事?概括讲出来。哪些词语最能说明她们母女爱自愿军?可以分为哪几个条理?找出中间句。请大家读读、想想、议议、划划。(生学.师巡视)

  师:请大家谈谈学习收获。

  生:这一段回忆了小金花一件往事,为救老王,妈妈捐躯。(板书:救老王捐躯妈妈)

  生:我觉得这些词语最能说明小金花母女爱自愿军:有心、引出、钻进、解开、救出、同归于尽。

  生:我理解“同归于尽”的意思是一同走向毁灭或死亡。

  师:小金花的妈妈和敌人一同走向死亡吗?

  生:小金花的妈妈捐躯了,敌人死亡了。

  师:这就正确了,大家又是如何理解小金花性格刚强的呢?

  生:“刚强”指的是顽强、不怕困难、不向恶势力屈服。课文里是说小金花妈妈捐躯后,同道们都伤心的哭了,可是小金花没有哭,只是把脚一跺,嘴角抽动两下,狠狠地说:“妈妈,这个仇我肯定要报!”她特别很是刚强。

  师:那小金花想不想哭?你又是怎么知道的呢?

  生:小金花想哭,从“嘴角抽动两下”可以看出来。她嘴角抽动就是要哭了,以后没哭是她强忍住了。

  师:为什么?

  生:这时她内心充满了对敌人的仇恨,压服了本身悲痛的心情,所以忍住了眼泪。

  师:那她今天为什么要哭?岂不是不刚强了?

  生:不是。这一次是送别自愿军,她爱自愿军,舍不得亲人自愿军离去,所以哭了,不能说她不刚强。(板书:刚强)

  师:你说得真好。大家还读懂了哪些内容呢?有什么收获?

  生:这一段重要讲了1.小金花是个刚强的孩子,劝慰她;2.回忆往事,举例说明小金花的刚强;3.歌颂小金花刚强。

  生:我会把反问句改为陈述句。(略) 生:这一段的中间句是:你一贯是个刚强的孩子啊。

  师:如今我来检查一下你们朗读的情况,看看是否读懂了,读得有感情。请同窗们按照先生提出的要求读出有关的内容。

  师:看,小金花也来了!她一贯是个刚强的孩子啊,今天怎么落泪了呢?快让我们去劝劝她——生:(读出相干内容)

  师:小金花和她妈妈救老王,这件事的原由是——生:(读)

  师:经过是——生:(读)

  师:效果是——生:(读)

  师:听到这个新闻,小金花的体现是——生:(读)

  师:小金花的精神怎能不让我们歌颂生:(读完)

  师:学习了这一段,你晓畅了些什么?

  生:我晓畅了,小金花母女与自愿军不是亲人,胜似亲人。自愿军和小金花母女之间的情谊是用鲜血凝成的。

  3、掌握学法,自力自学

  师:同窗们已经能在先生帮助下运用这节课学习的方法学习第二段,下面要求你们自力运用这种方法来学习第三段。(生自学,师巡视)

  请你们交流自学效果。

  生:我读懂了“回忆”部分,从“那是一九五二年春天”可以看出这是回忆的开始。回忆了一件事:挖野菜炸断双腿。(板书:挖野菜炸伤双腿)

  生:这一段最能反映大嫂爱自愿军的词是:代价。代价原来指为了达到某一目的而支出的物力和精力,这里指大嫂为自愿军挖野菜炸伤了双腿。(板书:支出代价)

  生:这一段也可以分为三层。(略)

  生:我会将最后一句改为陈述句。(略)

  生:这一段的中间句是:永久不会忘却您对我们的深情厚意。生:我乐意把这一段读给大家听听。(生读)

  师:这一段又使你晓畅了什么?

  生:这一段使我晓畅了大嫂与自愿军不是亲人,胜似亲人。自愿军和大嫂之间的情谊是用鲜血凝成的。

  (三)回扣课题,理解“亲人”的双向性

  师:为什么自愿军称朝鲜人民为“亲人”?用“由于......所以......”句式回答。

  生:由于他们的友情是用鲜血凝成的,所以自愿军称朝鲜人民为“亲人”。

  师:那么,自愿军有没有为朝鲜人民流血捐躯呢?

  生:(略)

  师:我们再读课题,你对课题的含义有什么新的理解?

  生:朝鲜人民是自愿军的亲人,自愿军是朝鲜人民的亲人。

  (四)感受话别,感受友情

  让我们一路穿越时空,来到那难忘的离别场面,感受一下中朝人民那令人动容的话别吧!(出示课件:感动的场景,并配以火车鸣笛开动的声音)门生分自愿军和朝鲜人民两组,深情朗读最后三段。自愿军和朝鲜人民的声音回环往复、字字饱含真情、句句扣人心弦。

  (五)共享小诗,抒发感慨

  先生即兴作诗,门生共享小诗,课下也尝试作一首小诗。



(编辑:陈进祥)

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